“这个地理老师有两把刷子！”

一位“95后”高中地理(gāozhōngdìlǐ)老师在网络走红

在黑板上画出(chū)漂亮的板画

讲授(jiǎngshòu)地球的“三圈环流”

他画的“水循环(shuǐxúnhuán)示意图”清晰简洁↓

“板块碰撞与挤压图”流畅(liúchàng)明了↓

“风蚀地貌图”立体(lìtǐ)生动↓

“舍不得擦！”“堪比(kānbǐ)PPT！”

“这位老师可能(kěnéng)是主修美术，辅修地理”

他用“绝活(juéhuó)”征服学生

这位地理老师叫袁晓，2021年(nián)，从山东师范大学毕业后，成为山东济南大学城实验高级中学的一名老师。他(tā)的教学方式是一边讲一边画(huà)，把地理知识用板书形象地展现出来。

课堂上，学生们(men)听得津津有味，动手能力和想象力得到显著提升(tíshēng)，先后有多名学生取得了地理单科年级第一的好成绩。

然而四年前，袁晓刚刚工作时，面对这位只比自己(zìjǐ)大七八岁的老师，很多(hěnduō)学生并不买账。怎么用精彩的课堂“征服”学生，是袁晓面临(miànlín)的第一个挑战。

一次偶然的机会，袁晓在黑板上画出了一个(yígè)圆圆的地球，引得学生们(men)一阵赞叹：“这个老师好像有两把刷子！”那一刻，袁晓突然想到，这种生动直观的板画，或许是(shì)激发学生兴趣的“秘密武器”。

于是，没有美术功底的袁晓，在课余时间下起了苦功。“刚开始(kāishǐ)控笔能力(nénglì)不好，想要(xiǎngyào)画个圆却画成了椭圆，或者这边画好了，那边又扁下去了。”

为此，袁晓买来很多书法字帖，每天练习控笔。坚持了一年(yīnián)多后，他已经写了几大本教案，有八万多(bāwànduō)字，几百幅图画。

袁晓介绍，他会先在备课本上(shàng)认真地把示意图画(huà)好，再“复制”到黑板上。“板画的教学形式可以充分拓展思维，让学生也跟着画，帮助他们建立空间感，辅助理解的同时(tóngshí)加深印象。”

在袁晓看来，地理是一门浪漫的学科(xuékē)，教学中，他总在琢磨着如何(rúhé)让地理知识鲜活起来。

为了讲解空气密度和气流变化，他在(zài)课堂上放起了孔明灯(kǒngmíngdēng)；为了让学生们直观感受月相变化，他自制了月球模型，借来了聚光灯，演示不同(bùtóng)的光照范围；晚自习时，他带学生们到校园的小(xiǎo)广场，观赏金星伴月……

暑期，他带着地理兴趣班的学生们去黄河边上(biānshàng)，观察(guānchá)沉积岩、感受泾渭分明、体验河流对地形的塑造……用别开生面的地理实践课，让(ràng)学生感受自然风貌和人文地理。

而一些罕见的地理(dìlǐ)现象或地貌景观：荧光(yíngguāng)海滩、太阳光柱、火彩虹……袁晓则通过短视频平台收集素材，在课堂上播放。他希望给学生(xuéshēng)未来的探索埋下伏笔，“让他们明白，地理不仅是(shì)高中的一门课程，还会伴随自己的一生。”

袁晓对于(duìyú)地理学科的热爱，源于儿时。那时(nàshí)他跟着父母下地干活，对土地、天气、各种自然现象非常感兴趣。“恰好地理这门(zhèmén)学科能解释这些现象。”于是，高考后，他选择了地理师范专业。

但如何成为一名好老师，大学前(qián)几年的袁晓并没有找到答案。

直到大四时，他到一所高中实习并(bìng)担任了班主任，第一次感受到学生对老师坚定的信任(xìnrèn)、对知识的渴求。那一刻，他意识到绝对不能辜负学生。“要成为一名老师，就一定要有扎实的专业知识(zhuānyèzhīshí)积累”。

实习结束后，袁晓(yuánxiǎo)放弃了考编，决定读研，继续攻读地理方向。读研期间，袁晓几乎每天都泡在图书馆里钻研专业(zhuānyè)知识，毕业时，他的(de)专业成绩位列第一。

△读研期间的袁晓

今年，已是袁晓成为老师的第四年，他也迎来了收获：很多学生因为袁晓爱上了地理，其中还有(háiyǒu)人(rén)成为地理师范专业的学生。

如何做得更好？袁晓的答案不断在更新。“学生们说，我是他们(tāmen)现阶段的光，其实我们是相互被照亮的。他们对我的认可也照亮了我，让(ràng)我在教育的长路上(lùshàng)坚守初心，越走越远。”

总台央视记者丨柴安东 周汇力 曹霄飞(fēi)

©2025中央广播电视总台版权所有。未经许可，请勿转载(zhuǎnzǎi)使用。